중재반응(RTI) 기반 학습장애 진단평가 학습장애 연구는 실제로 연구 이전의 가치문제와 법적, 제도적 정비와 밀접한 관련이 있습니다. 미국에서 학습장애 연구가 최초로 붐을 일으킨 것은 1977년부터 1982년까지 미국 교육부가 5개 대학의 연구소에 대해 막대한 연방기금을 지원한 것이었습니다. 이 연구소들은 콜롬비아 대학, 시카고 일리노이 대학, 캔자스 대학, 미네소타 대학, 그리고 버지니아 대학 등에 소재하고 있었습니다. 각 연구소에 학습장애 판별, 평가, 교육방법에 대한 막대한 연구비를 오랜 세월 지원했습니다.특히 이 시기에 연구비 지원을 받아 미네소타 대학의 학습 장애 연구소(Institute of Research on Learning Disabilities)을 중심으로 학습 장애 진단 및 평가에 관한 연구를 5년간 다양한 주제와 훈련을 받은 전문가를 배출하고 지속적으로 학습 장애 분야의 발전에 기여하게 되었습니다.본 역자도 미네소타 대학에서 박사 과정을 이수하며(1988-2003)학습 장애 진단 및 평가, 중재와 상담에 대한 “특수”관심을 갖게 되었습니다.다음에 학습 장애 연구에서 기억에 남는 큰 움직임은 2000년 미국 교육부 산하의 OSEP(Office of Special Education Programs)에서 학습 장애 진단 및 평가를 중심으로 학습 장애 전문가를 부르고 2년간 연구 작업을 한 것입니다.그 결과 2001년 8월 미국 워싱턴에서 개최된 연구회(Learning Disabilities Summit)에서 중재 반응(RTI)에 대한 공식적인 합의와 2005년 IDEA의 승인에 근거를 제시했습니다( 자세한 것은 김·돈 일 것, 학습 장애 연구와 실제 2010참조).중재 반응(RTI)모델은 효과적인 수업(중재)에 어떻게 반응할지 정도로 학습 장애 유무를 판단하는 교육 위주의 평가 어프로치입니다.반응도는 반응 속도와 학업 성취 수준의 2가지 측면을 고려한다.우선 첫 단계에서 또래에 비해서 심각하게 반응도가 낮은 학생에게는 다음의 단계에서 효과적인 수업을 일정 기간 체계적이고 집중적으로 투입하면서 그 반응도를 추적합니다.이런 집중적인 중재와 이후의 개별화 교육에 참여했음에도 불구하고 동등한 지적 능력의 또래보다 효과적인 중재에 반응하는 정도가 심각하게 낮은 경우 이를 학습 장애 위험 군으로 진단하게 됩니다.아직 한국 교육 기관과 상담 현장에서는 RTI기반 학습 장애 진단 평가 매뉴얼이 완벽하게 준비되지 않은 경우가 종종 있으므로, 이 책을 통해서 필요한 정보를 얻고 체계적인 지식을 갖는 것도 의미가 있다고 생각됩니다.ⓒ 픽사베이이 책을 내기까지 매우 많은 분들의 도움이 있었습니다. 교육 사각지대 아동과 청소년을 위한 상담사와 교사 연수 워크숍에 직접 참여하여 운영해 주신 서울대학교 연구원들, 그리고 정성어린 손으로 책을 만들어 주신 박영스토리 임직원 여러분께 진심으로 감사의 마음을 전합니다. 특히, 교육부와 한국연구재단이 지원하는 SSK 중형단계 교육사각지대 연구사업단을 운영하는 과정에서 학습부진 및 학습장애 전문가 양성과정에 참여한 여러 현장교사와 상담사들을 기억하고자 합니다. 끝으로 지속적으로 참여해 주신 독자 여러분께 깊은 감사의 말씀을 드립니다.2021년 관악산연구실 오름 김동일학습장애 진단평가 저자 조셉 F. Kovaleski, Amanda M. Van Der Heyden, Edward S. Shapiro 출판 박영스토리 발매 2021.03.15.저자의 Joseph F.Kovaleski박사 펜실베이니아 인디애나 대학교 심리학 전공 교수이며 학교 심리학 박사 과정의 전공 주임이다.그는 국립 학습 장애 센터(National Center for Learning Disabilities, NCLD)에 있는 RTI실행 네트워크(RTI Action Network)의 자문 위원회에서 활동하고 있으며 School Psychology Review의 편집 위원회에 있다.2005년에 에드워드·S·샤피로와 함께 펜실베이니아 주에서 펜실베이니아 교육 및 기술 지원 네트워크(Pennsylvania Training and Technical Assistance Network)을 통해서 RTI을 시작했다.그는 RTI관련 논문, 본 챕터, 웹 기반 콘텐츠를 발행하고 또 학교 개혁 및 학교 심리학 관련의 다른 주제를 연구했다.Amanda M. VanDer Heyden박사는 많은 학교에서 근무한 카운슬러인 연구자, 교사 연수 전문가인, Alabama의 Fairhope에 있는 에드 ucation Research and Consulting회장이다.NCLD에 있는 RTI실행 네트워크(RTI Action Network)의 자문 위원회에서 활동하고 있으며 NCLD의 교육 프로그램 위원회(Education Programs Committee)의 멤버인 미국 교육부 교육 과학 연구소의 패널이다.미국 심리 학회(American Psychological Association, APA)의 16분과(학교 심리학)에서 Lightner Witmer Early Career Contributions Award를 수상했다.또 School Psychology Review의 부 편집장이자 RTI에 관한 다수의 논문 및 저서를 출판했다.에드워드·S·샤피로 박사는 Lehigh University의 사범 대학에서 학교 심리학 전공 교수이자 연구 실천 진흥 센터(Center for Promoting Research to Practice)의 책임자로 활동하고 있다.APA16분과에서 우수 과학자 상(Senior Scientist Award)을 수상하고 많은 책의 저자 및 공저자인 교육 과정 중심 평가 및 학업 기술 문제의 비평준화 평가 방법과 관련한 연구에서 가장 잘 알고 있다.현재 펜실베이니아 주 교육부와 협업하고 주의 RTI수행을 개발하고 있다.번역자의 김·동일 교수, 서울 대학교 사범 대학 교육학과 교육 상담 전공 교수 및 대학원 특수 교육 전공 주임 교수, 서울 대학교 대학 생활 문화원 원장, 장애 학생 지원 센터 상담 교수, 서울대 특수 교육 연구소 소장으로 재직하고 있다.서울대 교육학과를 졸업, 교육부 국비 유학생으로 미국 미네소타 대학 교육 심리학과에서 석사 학위를 취득했다.Developmental Studies Center, Research Associate, 한국 청소년 상담원 상담 교수, 경인 교육 대학교 교육학과 교수, 한국 학습 장애 학회 회장, 서울대 사범대 기획 실장, 국가 청소년 보호 위원회 위원,(회사)한국 교육 심리 학회 회장 등을 역임했다.국가 차원의 인터넷 중독 척도가 개입 연구를 진행하고 정보화 역기능 예방 사업에 대한 공로로 행정 안전부 장관 표창 및 연구 논문/책의 우수성에서 한국 상담 학회 학술 상(2014-2/2016)과 하크지사 저술상(2012)을 수상했다.현재 BK21FOUR혁신과 공존의 교육 연구 사업단 단장, SSK중형 단계 교육 사각 지대 학습자 연구 사업단 단장, 한국 아동 청소년 상담 학회 회장, 한국 특수 교육 학회 부회장, 여성 가족부 교외 청소년 지원 위원회(2기)위원, 국무 총리실 사행 산업 통합 감독 위원회(중독 분과)민간 위원 등에 봉직하고 있다.차례 제1장 중재 반응 접근의 역사적 및 법적 배경 제2장 학교 개혁으로서 중재 반응 접근법 구현 제3장 학업 저 성취도 평가제4장 향상률 결정 제5장 배제 조건제6장 배제 준거: 적절한 교육의 결핍제7장 관찰 평가 제8장 RTI시스템의 보호자 참여 제9장학습 장애 특수 교육 적격성 결정 제10장IEP작성을 위한 RTI데이터 사용 제11장RTI와 특정 학습 장애에 대해서 자주 묻는 질문
